«Развитие речевой деятельности детей посредством игры- драматизации» Подготовила воспитатель: Гуслякова Наталья ВикторовнаИзучению проблемы развития речевой деятельности дошкольников посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Совершенствование речевых навыков в дошкольном периоде, развитие творческих способностей, овладение литературным языком являются необходимыми компетенциями в дальнейшем образовании. Поэтому развитие умения содержательно и логично строить высказывание, формирование связности речи являются одними из главных задач речевого воспитания дошкольников. В связной речи реализуется коммуникативная функция языка и речи. Специально- организованное речевое воспитание подводит ребенка к овладению связной речью, которая представляет собой развернутое высказывание, состоящее из многих или нескольких предложений, разделенных по функционально-смысловому типу на описание, повествование, рассуждение. Для развития связной речи ребенка необходимо применять различные дидактические игры, игры-драматизации, занятия, в том числе сказки. В сказках заложено множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, представления о добре и зле. Дети старшего возраста в большинстве своём усваивают и правильно произносят все звуки, умеют чётко произносить слова и фразы. Однако в этом возрасте встречаются, не совсем чётко произносящие звуки и слова. Некоторые дети ,верно произнося звуки ,затрудняются в различении их на слух, что может привести к трудностям в овладении грамотой Поэтому, работа, направленная на практическое изучение различительных особенностей развития речи, через игры- драматизации помогает уточнить своё звукопроизношение, способствует развитию фонематического слуха и выработке тонких дифференцированных движений артикуляционного аппарата, характерных для различения звуков, экспрессивной стороны речи, а всё это является необходимым условием для дальнейшего успешного обучения языку. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:Создать развивающую среду в группе детей.Научить импровизировать в игре- драматизации.Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, умение согласовывать свои действия с другими детьми.Развивать артистические качества, пластическую выразительность у детей.Игры – драматизации представляют собой намеренное произвольное воспроизведение определенного сюжета в соответствии с заданным образцом-сценарием игры. В играх – драматизациях ребенок- артист, самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности (интонация, мимика, пантомима) производит собственные действия исполнения роли. В игре драматизации ребенок исполняет какой либо сюжет, сценарий которого заранее существует, но не является жестким каноном, а служит канвой, в пределах которой развивается импровизация. Импровизация может касаться не только текста, но и сценического действия. В процессе выполнения этюдов дети учились воспроизводить настроение героев игры- драматизации, или их отдельных черт характера; сопоставление различных эмоций, переживаний. А также дошкольники разыгрывали этюды на развитие выразительности жестов. При выполнении таких упражнений – этюдов, игр-драматизаций происходит понимание чувств и эмоций других детей, людей. Эффективность работы во многом зависит от качества сотрудничества с родителями. После проведенной просветительской работы многие родители по новому взглянули на сказки, осознали важность и значимость совместной работы с детьми по развитию речевой деятельности. Для стимулирования творческой деятельности семей воспитанников в дошкольном учреждении организовывались совместные мероприятия. Таким образом, систематическое использование игры- драматизации в процессе работы с детьми способствовало обогащению словаря, использовании в речи разных типов предложений и уменьшению грамматических ошибок.