МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» п. АЙХАЛМУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МИРНИНСКИЙ РАЙОН»РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАВ ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА«ПАЛИТРА»(АДАПТИРОВАННАЯ)для детей с ограниченными возможностями здоровья(срок обучения 3 года)п.Айхал 2022 г.«Рассмотрено»Методическим советомобразовательного учреждения___________________________(дата рассмотрения)«Утверждаю»Директор МБОУ ДОД «ДМШ» п. АйхалПозднякова Е. А._________________________ (подпись)_________________________________ (дата утверждения)Разработчик – Чекина Анастасия Егоровна, преподаватель изобразительного отделения.Рецензент – заместитель директора по УВР, преподаватель высшей категории Чупаев М.М.СОДЕРЖАНИЕ: I. Пояснительная записка. 1.1. Цели и задачи. 1.2. Срок реализации учебной программы.1.3. Описание материально-технических условий реализации учебной программы.1.4. График образовательного процесса.II. Учебный план.III. Методы обучения.IV. Годовые требования.V. Планируемые результаты освоения обучающимися общеразвивающей образовательной программы.VII. Система и критерии оценок промежуточной и итоговой аттестации результатов освоения программы обучающимися.VII. Методические рекомендации.VIII. Список рекомендуемой литературы.ГЛОССАРИЙ.I. Пояснительная записка.Дополнительная общеразвивающая образовательная программа в области изобразительного искусства «Палитра», разработана в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г., «273-ФЗ, письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21 ноября 2013г. №191-01-39/06-ГИ, а также письмом Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеразвивающих программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»), «Методическими рекомендациями по разработке учебно-методических пособий к дополнительным общеразвивающим программам в области искусств», разработанным Федеральным ресурсным методическим центром по развитию детских школ искусств ИРОСКИ и утвержденными Министерством культуры России (25.01.2018), Методическими рекомендациями по разработке и реализации образовательными организациями, подведомственными Департаменту культуры г. Москвы, дополнительных предпрофессиональных и общеразвивающих программ в области искусств (дополнение к письму №ДОП-2-03-399/18 от 29 июня 2018г. о реализации дополнительных общеразвивающих программ). Художественная деятельность направленна на эстетическое освоение мира посредством искусства. Она наиболее эмоциональная сфера деятельности детей. Работа с различными материалами, изучение различных технологических приёмов, применение их на практике, развивают общую и мелкую моторику пальцев рук, цветовосприятие, эмоциональную сферу внутреннего состояния, воображение, творческие способности, и всё это позволяет увидеть мир в ярких красках. А также психологически определить своё место в окружающем мире. Приобретая теоретические и практические навыки работы с различными материалами, дети с ограниченными возможностями здоровья не только создают своими руками продукт творческой деятельности, но и познают радость творчества. В жизни детей с ограниченными возможностями именно творческая деятельность оказывают существенное влияние на формирование личности ребенка и его общественной активности Направленность программы «Палитра» (для детей с ОВЗ) - художественная.Адаптация дополнительной образовательной программы осуществляется с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, индивидуальной программы реабилитации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья и включает следующие направления деятельности: - анализ и подбор содержания программы; - изменение структуры и временных рамок; - использование разных форм, методов и приемов организации учебной деятельности.Актуальность данной программы в том, что в последнее время в обществе большое внимание уделяется детям-инвалидам, детям с ОВЗ, где идет поиск путей решения проблемы: как сделать так, чтобы такие дети могли вести полноценную и достойную жизнь. Сущность воспитания, и обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования состоит из всестороннего развития личности, которое складывается не из коррекции отдельных функций, а предполагает целостный подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все потенциальные возможности конкретного ребенка – психические, физические, интеллектуальные. Программа ориентирована на создание условий для развития творчества учащихся, повышение уверенности в себе, в своих силах, что позволяет выстраивать образовательную деятельность с полным учетом особенностей заболевания. Программа адаптирована для всех учащихся имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата легкой и средней степени тяжести. При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций). Для детей с церебральным параличом характерно своеобразное психическое развитие, обусловленное сочетанием раннего органического поражения головного мозга с различными двигательными, речевыми и сенсорными дефектами. Поэтому таким детям требуются особые, специфические методы обучения и воспитания. Все это способствовало формированию содержания программы, обусловило выбор тем, форм и методов деятельности.Реализация общеобразовательной общеразвивающей программы «Палитра» (для детей с ОВЗ) позволяет разрешить проблему социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. В программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации. Новизна программы в том, что она предоставляет возможность детям с ОВЗ освоить различные виды изобразительного искусства в соответствии с индивидуальными особенностями в развитии. Отличительною особенностью общеразвивающей (адаптированной) программы является ее адаптированность под запросы конкретных детей. Программа дает возможность ребенку поверить в себя, в свои способности, вводит его в удивительный мир фантазии, предусматривает развитие его художественно-эстетических способностей.Педагогическая целесообразность заключается в том, что общеразвивающая образовательная (адаптированная) программа предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение основами творческой деятельности, дает возможность учащимся реально открывать для себя волшебный мир творчества, умение проявить и реализовать свои творческие способности.1.1. Цели и задачи.Цель: Коррекция и развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья через средства изобразительной деятельности.Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей с ОВЗ, обучающихся в МБУ ДО «ДШИ п. Айхал». Она регулирует порядок приема на обучение, критерии оценки при проведении промежуточной и итоговой аттестации, требования к материально-технической базе, методическому сопровождению образовательного процесса. Программа ориентирована на творческое, эстетическое, духовно-нравственное развитие обучающегося, создание основы для приобретения им опыта, творческой практики, самостоятельной работы по изучению искусств, а также социальную адаптацию, развитие навыков сознательной регуляции собственного поведения в обществе.Программа «Палитра» учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлена на выполнение следующих задач:Образовательные (программные) задачи:- освоение учащейся первоначальных знаний, умений по технологиям изготовления изделий декоративно - прикладного искусства;- формирование умений применять полученные знания на практике;- освоение правил техники безопасности;- формирование умений добывать и обрабатывать информацию;- развитие практических умений и навыков по созданию творческих работ с помощью педагога;- формирование навыков по основам проектной деятельности;- развитие умения работать с различными инструментами и материалами декоративно-прикладного творчества- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей с ОВЗ в рамках инклюзивного образования;- привлечение детей с ОВЗ наравне с другими детьми к художественному воспитанию;- обучение навыкам восприятия и творческой деятельности, получение доступного опыта художественного творчества в разных видах искусства;- формирование эстетических ориентиров в практической деятельности и навыков их использования в организации обыденной жизни, в освоении культурной среды;Личностные задачи: - формирование готовности и способности к получению знаний; - формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения;- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;- развитие творческой активности, проявление инициативы и любознательности;- формирование навыков конструктивного взаимодействия, толерантности;- развитие творческой индивидуальности, креативного мышления;- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.- формирование стремления и привычки к посещению музеев, театров, выставок и других мероприятий;Межпредметные- развитие мотивации к познавательной и творческой активности на занятиях декоративно – прикладной направленности- формирование информационной компетентности учащейся в работе с различными источниками.- развитие навыков самостоятельной практической деятельности, аккуратности, бережливости;- развитие умений и навыков самоанализа, самоконтроля, самоорганизации;- развитие - умения осознанно строить и оценивать свою деятельность (рефлексия).- развитие опыта творческого проявления и самовыражения детей с ОВЗ в разных видах искусства;- развитие навыков сознательной регуляции собственного поведения, способностей к социализации и адаптации в обществе;- развитие мелкой моторики рук и коррекции.- развитие умения максимально сосредотачиваться и совершенствовать волевые качества.- развитие эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира. С целью обеспечения доступности, открытости и привлекательности образования для обучающихся с ОВЗ, их родителей (законных представителей) и всего общества, а также с целью духовно-нравственного развития, эстетического воспитания и художественного становления личности в МБУ ДО «ДШИ п.Айхал» создана комфортная развивающая образовательная среда, обеспечивающая возможность:- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке преподавателей и родителей (законных представителей) обучающихся;- построения содержания программы по принципу вариативности для детей данной категории ОВЗ;- эксперимента в освоении новых практических навыков с учетом традиций, запросов и потребностей.- развитие творческих способностей обучающихся с ОВЗ- создание основы для социального развития и личностной самореализации у обучающихся с ОВЗ;- соблюдение баланса академического компонента образования и компонента жизненной компетенции для обучающихся данной категории;- формирование у обучающихся устойчивого интереса к творческой деятельности, эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;- формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.1.2.Срок реализации учебной программы.Срок реализации программы - 3года.Количество учебных часов по программе – 144, в том числе предусмотрено 30 часов теоретических занятий и 114 часов практических занятий. Форма обучения: очная.В соответствии с психофизиологическими особенностями категории детей с ОВЗ, а также «Положением о приеме на обучение детей с ОВЗ в МБУ ДО «ДШИ п.Айхал» по программе «Палитра» принимаются дети от 8 до 14 лет. Требования к уровню подготовки на момент поступления не предъявляются.Освоение обучающимися программы «Палитра» завершается итоговой аттестацией обучающихся, проводимой образовательным учреждением в форме итогового просмотра.В случае успешного освоения трехлетней программы обучения по программе «Палитра» и выявления у учащегося склонностей к занятиям определенным видом изобразительной деятельности, школа может перевести его на другие образовательные программы в соответствии с локальным актом ДШИ «Порядок и основание перевода, отчисления и восстановления учащихся»Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Форма занятий - индивидуальная. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41. Продолжительность одного занятия составляет 30 мин. Перерыв между учебными занятиями - 10 минут (при необходимости увеличивается количество перерывов). Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.1.3. Описание материально-технических условий реализации учебной программы. Материально-технические условия реализации программы «Палитра» обеспечивают возможность достижения обучающимися результатов. Материально-техническая база МБУ ДО «ДШИ п.Айхал» соответствует санитарным, противопожарным нормам, нормам охраны труда, соблюдает сроки текущего и капитального ремонта учебных помещений.Для реализации программы «Палитра» минимально необходимый перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения включает в себя: библиотеку, учебные классы для мелкогрупповых и индивидуальных занятий. Предусмотрено наличие в мест для сопровождающих. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений – М. : Просвещение, 2011Учебные классы, предназначенные для реализации учебных предметов оснащены наглядными пособиями по направлению, осваиваемому обучающимся. Учебные классы для реализации учебных предметов мелкогруппового и индивидуального характера имеют пригодное напольное покрытие, стулья. Учебные классы, предназначенные для реализации индивидуальных и мелкогрупповых форм, соответствуют СанПин.Реализация программы «Палитра» обеспечивается доступом каждого обучающегося (законного представителя) к библиотечному фонду. Библиотечный фонд МБУ ДО «ДШИ» укомплектован учебной и учебно-методической литературой по всем учебным предметам, а также изданиями, соответствующими требованиям программы «Палитра». 1.4. График образовательного процесса.Реализация программы «Палитра» обеспечивается педагогическими работниками, имеющими среднее профессиональное или высшее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного предмета, имеющими профессиональную переподготовку или курсы повышения квалификации в области инклюзивного образования, подтвержденные сертификатом установленного образца, учитывающими особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдающими специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ОВЗ. Доля преподавателей, имеющих высшее профессиональное образование, составляет 70% от общего числа преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной общеобразовательной программе.С целью повышения уровня образования педагогических работников, а также преемственности и подачи методик обучения, преподавателями ведется методическая работа в определенной форме и по следующему графику:1. Взаимопосещение уроков – один раз в полгода,2. Посещение конференций, вебинаров в качестве слушателя – один раз в год;3. Курсы повышения квалификации – один раз в 3 года. При реализации программы «Палитра» планируется работа теоретика по истории искусств с учетом сложившихся традиций и методической целесообразности:- по учебному предмету «Рисунок», либо «Живопись» - 100% от аудиторного учебного времени;- по учебному предмету «Станковая композиция» - 50% от аудиторного учебного времени;- по учебному предмету «Беседа» - 100% от аудиторного учебного времени. II. Учебный план.Предметные области состоят из учебных предметов. Аудиторная учебная нагрузка по всем учебным предметам учебного плана составляет 5 часов в неделю. Продолжительность 1 урока составляет 30 – 40 минут. Форма проведения учебных аудиторных занятий – мелкогрупповая (состав групп 2-4 человек). Внеаудиторное время обучающихся рекомендуется использовать на выполнение домашнего задания, просмотры материалов в области искусств, посещение учреждений культуры, участие обучающихся в творческих мероприятиях, проводимых МБУ ДО «ДШИ». Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение по каждому учебному предмету.Продолжительность учебных занятий составляет 33 недели. С первого по третий классы в течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме не менее 4 недель. Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель. Осенние зимние, весенние каникулы проводятся в сроки, согласно календарного графика ДШИ. Содержание программы «Палитры» предусматривает освоение детьми различных методов и средств художественного воспитания: рисование, аппликация, пластилинография, тестопластика, лепка, нетрадиционные методы рисования, а также познакомятся с бумагопластикой, росписью на дереве. Освоение данных технологий позволят расширить кругозор детей с ограниченными возможностями здоровья, будут способствовать развитию мелкой моторики рук, зрительной памяти, формированию эстетического отношения и художественно – творческих способностей. Учебный материал в разделах программы располагается по принципу концентров т.е. каждый этап обучения является базовым для следующего, а для предыдущего – расширенным и усложнённым смысловым продолжением.Интеграция видов художественной деятельности наиболее эффективно обеспечивает потребность ребёнка с ограниченными возможностями, свободно проявлять свои способности и выражать интересы. Поскольку, с одной стороны, даёт более многоплановое и динамичное художественное содержание и, с другой стороны, менее привязаны к стандарту (стереотипу) в поиске замыслов, выборе материалов, техник, форматов, что обеспечивает высокий творческий потенциал; привносит в деятельность детей разнообразие и новизну.Рисование способствует развитию малкой моторики, следовательно, речи и умственных способностей, интеллекта. Развивается координация рук. Детские пальчики становятся более сильными, ловкими и умелыми. Рисование способствует развитию памяти, усидчивости, внимания. В творческом процесса малыш учится различать цвета и оттенки, поймет что такое размер и количество. Через рисование ребенок познает окружающий мир по-новому, запомнит его и полюбит. Не умея выразить свои эмоции словами, малыш прекрасно выплескивает их на белый лист бумаги радужными образами.Лепка является одним из видов художественного творчества. На занятиях по лепке дети учатся лепить из пластилина, глины, теста доступные формы. Готовые изделия могут быть плоскостными и объёмными.Во время лепки развиваются мелкая моторика пальцев рук, воображение, формируются навыки ручного труда, дети учатся координировать движения рук, приобретают сенсорный опыт – чувство пластики, формы, веса. Наиболее подходящими материалами для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья являются тесто и пластилин. Рисование пластилином - увлекательное и полезное занятие, так как дает детским пальчикам хорошую мышечную тренировку. Особенно когда приходится размазывать пластилин по поверхности или отщипывать мелкие кусочки. А это хорошо развивает мелкую моторику рук Аппликация один из видов прикладного искусства, используемый для художественного оформления различных предметов при помощи прикрепления к основному фону вырезанных декоративных или тематических форм. Процесс выполнения аппликации включает два этапа: вырезание отдельных форм и прикрепление их к фону. Для аппликации с малышами очень удобна техника коллажей.Учебный план первого года обучения№п/пНазвание раздела, темыКоличество часовФормыконтроляВсегоТеорияПрактикаI.Вводное занятие21/11. Вводный инструктаж по ТБ. Знакомство с материалами и инструментами.211опросП.Бумагопластика468/382.1.Разновидности бумаги. Изготовление открытки с помощью аппликации817практический контроль, мини-выставка2.2.Обрывная аппликация.871практическая работа, практический контрольЭкскурсия в парк211дискуссия2.3. Торцевание.615творческая работа2.4. Квиллинг.817контрольное задание, творческая работа2.5.Оригами. Изготовление модулей.12210творческая работа2.6.Итоговое занятие.211мини-выставка «Мое творчество»III.Работа с тканями, фетром, нитками, природным материалом и вторичным сырьем9415/79опрос, контроль,творческая работа, рефлексия, анализ результатов, выставка творческих продуктов3.1. Шитье. 14212практический контроль, творческая работаЭкскурсия в эко – парк211дискуссия3.2.Изготовление сувениров из ниток.14113практическая работаЭкскурсия в Дом природы211обсуждение3.3. Сувениры из вторичного сырья и природного материала.24420презентация творческого проектаЭкскурсия на Бульвар Стрижова211беседа-диалог3.4.Изготовление сувениров из фоамирана.14311практическая работа, самоанализ, практический контроль3.5. Индивидуальная творческая работа по выбору учащегося.22220мини-выставка «Мое творчество»IV.Итоговое занятие. 211беседа-диалогИтого:14425119Учебный план второго года обучения.№п/пНазвание раздела, темыКоличество часовФормыконтроляВсегоТеорияПрактикаI.Вводное занятие21/11.1. Инструктаж по ТБ. Ознакомление с работой объединения.211собеседованиеП.Работа с бумагой и картоном367/29опрос, контроль,творческая работа, рефлексия, анализ результатов, выставка творческих продуктов2.1. Техника декупаж.12210самостоятельная творческая работа2.2. Техника скрапбукинг.1028мини-выставка поделок из бумаги2.3. Смешанная техника.12210итоговое практическое занятие2.4. Итоговое занятие.творчество»211мини - выставка «Мое бумажноеIII.Работа с тканями, нитками, бросовым и природным материалом, фоамираном9618/80опрос, контроль,творческая работа, рефлексия, анализ результатов, выставка творческих продуктов3.1. Изготовление изделий из ткани, фетра.16214практическое задание, анализ3.2.Изготовление сувениров из ниток.16313практическая работа3.3. Сувениры из природного материала и вторичного сырья.16313опрос, выставка работ3.4.Упаковка для подарка.14212мини-выставки готовых творческих продуктов3.5. Плетение фигурок.12210практическое задание, анализ3.6. Изготовление сувениров из фоамирана.20416практическая работа,практическое задание3.7.Итоговое занятие.211мини-выставкаIV.Итоговое занятие. 211рефлексия деятельности, анализ результатовV.Экскурсии835Итого 14429115Учебный план третьего года обучения№п/пНазвание раздела, темыКоличество часовФормыконтроляВсегоТеорияПрактикаI.Вводное занятие21/11.1. Инструктаж по ТБ. Ознакомление с работой объединения.211опросП.Работа с бумагой и картоном387/31опрос, творческая работа, мини выставка, практическая работа, анализ результатов2.1. Изготовление сувенира в технике декупаж.12210самостоятельная работа2.2. Изготовление сувенира в технике модульное оригами.12210творческая работа2.3. Изготовление изделий в смешанной технике.12210практическая работа2.4. Итоговое занятие.211анализ, мини-выставкаIII.Индивидуальная творческая работа по выбору учащейся9417/79творческая работа, мини выставка, рефлексия деятельности, анализ результатов3.1. Изготовление изделий из ткани, фетра.16214практическая работа3.2.Изготовление сувениров из ниток.16214творческая работа3.3. Изготовление сувениров из природного материала и вторичного сырья.16313анализ, мини-выставка3.4.Изготовление изделий из фоамирана.16313практическое задание, анализ3.5. Упаковка для подарка.14212творческая работа3.6. Изготовление изделий из бисера.14212мини-выставка3.7.Итоговое занятие.211анализ результатовI V.Итоговое занятие. 211мини выставка, рефлексия деятельности, анализ результатовV.Экскурсии835дискуссияИтого 14427117III. Методы обучения. При составлении образовательной программы в основу положены следующие принципы: единства обучения, развития и воспитания; последовательности: от простого к сложному;систематичности;активности;наглядности;интеграции;прочности; связи теории с практикой.Методы обучения (словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.); Форма организации образовательной деятельности: индивидуальная. Формы организации учебного занятия - беседа, встреча с интересными людьми, выставка, защита мини проектов, практическое занятие, презентация, экскурсия.Педагогические технологии - технология индивидуализации обучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология проектной деятельности, коммуникативная технология обучения, здоровьесберегающая технология, игровые технологии. Алгоритм учебного занятия:1.Подготовительный этап: – организационный момент;- подготовка учащихся к работе на занятии;- выявление пробелов и их коррекция;- проверка творческого, практического задания.2.Основной этап:- подготовка к новому содержанию;- обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно – познавательной деятельности; - формулировка темы, цели учебного занятия;- усвоение новых знаний и способов действий (использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность);- применение пробных практических заданий, которые дети выполняют самостоятельно. 3.Практическая работа.4.Итоговый этап: – подведение итога занятия что получилось, на что надо обратить внимание, над чем поработать;- мобилизация детей на самооценку;- рефлексия. IV. Годовые требования.Содержание программы 1 год обученияI. Вводное занятие.Формы организации учебной деятельности: групповаяФормы, методы и приёмы: интерактивная игра, словесно-иллюстративный, объяснение с показом трудовых действийДидактический материал: инструкции: по технике безопасностиТеория: знакомство. Ознакомление учащейся с содержанием образовательной программы. Инструктаж по технике безопасности при выполнении ручных работ, правилами пожарной безопасности (ознакомить с путями эвакуации в случае возникновения пожара), правилами дорожного движения; с режимом работы объединения, правилами внутреннего распорядка, правилами поведения.Практика: интерактивная игра: «Пешеход». Метод контроля: собеседованиеФорма контроля: опросII.Бумагопластика.2.1. Разновидности бумаги. Изготовление открытки с помощью аппликацииФормы организации учебной деятельности: индивидуальная под контролем педагогаФормы, методы и приемы: игра, словесный, показ трудовых приемов педагогом, физминутка, практическая работа с помощью педагогаДидактический материал: интернет-ресурсыМатериалы и инструменты: цветная бумага, картон, креп бумага, клей, ножницы, дополнительная оформительская фурнитураТеория: познавательная беседа: «История бумаги». Инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами. Понятие «Бумажная пластика»– это искусство оживлять лист бумаги, создавая из него выразительные образы: цветов, птиц, животных. Бумага – это очень удобный материал, позволяющий сделать практически любые бутоны, сымитировать их природный шарм и утонченность. Изучение способов настригания, вырезания, закручивания лепестков, склеивания деталей, приклеивание к основному фону. Понятие «Композиционное решение». Практика: Продуктивная игра «Определи инструмент по загадке». Практическая работа по изготовлению картины «Бумажные фантазии». Метод контроля: собеседование, наблюдениеФорма контроля: практический контроль, мини-выставка2.2. Обрывная аппликацияФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, практическая работа с помощью педагога, беседаДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: цветная бумага, картон, клей, ножницы, рамочка, дополнительная оформительская фурнитураТеория: познавательная беседа: «Разнообразные возможности работы с салфетками, креп бумагой». Краткая познавательная беседа о технике «обрывная аппликация», Инструктаж по выполнению работы в этой техникеПрактика: Практическая работа по изготовлению изделий в технике «обрывная аппликация» – открытка «Грибы на поляне». На обратной стороне цветной бумаги нарисовать ножки грибов, на обратной стороне коричневой бумаги нарисовать шляпки, разные по размеру. Аккуратно «оборвать» ножки и шляпки грибов. Расположить на выбранном фоне. Изготовление травы делаем таким же способом. Оформить грибы травинками, располагая на аппликации. Приклеить детали аппликации. Возможны другие варианты изготовления работы. Чтобы аппликация была ровной необходимо положить ее под пресс (несколько книг). Оставить так до высыхания клея. Оформить в рамочку. Физминутка. Метод контроля: собеседование, наблюдениеФорма контроля: практическая работа, практический контроль2.3. ТорцеваниеФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, показ трудовых приемов педагогом, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: цветная бумага, картон, креп бумага, клей, ножницы, дополнительная оформительская фурнитураТеория: познавательная беседа: «торцевание». Инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с ножницами.Практика: техника «торцевание» - метод работы с бумагой и клеем, который позволяет создавать удивительные композиции, отличающиеся необычным видом и объемностью рисунка. Этот метод представляет собой синтез аппликации и бумаговерчения. Поделки в технике торцевания делаются с помощью мелких квадратов из гофрированной бумаги, цветной салфетки. Объемный элемент композиции представляет собой сжатый в виде конуса небольшой кусочек бумаги и называется «торчком» или «торцовкой». Множество торцовок создают задуманный образ, заполняя пространство заранее прорисованного контура. Изготовление поделок методом торцевание не сложная, но кропотливая и требует усидчивости и аккуратности. На первом этапе педагог подготавливает распечатанную картинку. Учащиеся вырезают ее и наклеивают на лист картона. Затем нарезаются квадратики из креповой бумаги или салфеток нужных цветов. Квадрат накручивается на стержень – это получилась «торцовочка». «Торцовочки» намазываем клеем и плотно приклеиваем к нужному месту близко друг к другу. Физминутка.Метод контроля: собеседование, наблюдениеФорма контроля: творческая работа2.4. КвиллингФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, показ трудовых приемов педагогом, практическая работа с помощью педагогаДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: разноцветные тонкие полоски бумаги (можно нарезать вручную или купить уже готовые наборы), клей, ножницы, пинцет, дополнительная оформительская фурнитураТеория: познавательная беседа: «Техника квилинг» - (бумагокручение). Инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с ножницами.Практика: техника «квиллинг» от английского –quill (птичье перо). Технология накручивания полосок бумаги, изучение базовых фигур (капля, глаз, квадрат, ромб, полумесяц, стрелка, треугольник, сердечко, рожки, завиток, веточка). Полученные фигурки используют по желанию - для составления открыток, панно и многого другого. Физминутка.Метод контроля: собеседование, наблюдениеФорма контроля: контрольное задание, творческая работа2.5. ОригамиФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, показ образцов, показ трудовых приемов педагогом, практическая работа с помощью педагогаДидактический материал: фото, интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: цветная бумага, клей, карандаш, линейка, ножницы, дополнительная оформительская фурнитура.Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с ножницами. Разбор схем спиралей.Практика: изготовление фоторамки, елочки в технике «оригами». Для изготовления елочки используется базовая форма – двойной треугольник из бумаги форматом А-4. Изготовить необходимое количество модулей, а затем выполнить их соединение. Декорирование фоторамки. Физминутка. Метод контроля: собеседование, наблюдениеФорма контроля: творческая работа2.6. Итоговое занятие. Формы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, наглядныйДидактический материал: готовый творческий продуктПрактика: аукцион вопросов и ответов.Методы контроля: оценивание, обсуждение.Форма контроля: мини - выставка «Мое творчество»III. Работа с тканями, фетром, нитками, вторичным сырьем.3.1. Шитье Формы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, показ образцовДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: фетр, иглы, ножницы, бисер, бусины, тесьма, дополнительная оформительская фурнитураТеория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами. Интерактивная беседа: «Использование отходов вторичного сырья в декоративно-прикладном творчестве».Практика: Практическая работа по изготовлению игольницы из фетра «Сердечко», чехол на телефон. Изучение швов: «вперед иголкой» «через край», «петельный». Научить пришивать бисер, бусины, тесьму. Научить собирать декоративный цветок из фетра. Использование шаблонов в работе. Обмеловка шаблонов. Раскрой деталей на фетре. Соединение деталей изученными видами швов. Декорирование игольницы, чехла. Физминутка.Метод контроля: наблюдениеФорма контроля: практический контроль, творческая работа 3.2. Изготовление сувениров из нитокФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, показ образцовДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: цветные нитки шерстяные, катушечные, шнуры, веревки, картон, клей, ножницы, крупа, бисер, бусины, дополнительная оформительская фурнитураТеория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами. Интерактивная беседа: «Свойства ниток, бисера, бусин и их применение в декоративно – прикладном творчестве». Практика: Практическая работа по изготовлению изделий в различных техниках: сердечко из ниток; ниточная кукла – сувенир «Мартиничка». Использование шаблона для сердечка, куклы, обмотка шаблона ниткой. Правильность обмотки, натяжение и равномерное заполнение шаблона нитью. Декорирование игрушек – сувениров. ФизминуткиМетод контроля: опрос, обсуждение, наблюдениеФорма контроля: практическая работ3.3. Изготовление сувениров из вторичного сырья и природного материалаФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: метод информационной поддержки, беседа – инструктаж, самостоятельная разработка и выполнение задания, поэтапный анализ, метод дизайн-анализа.Дидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: нитки, ножницы, клей, картон, фоамиран, шаблоны, элементы декора, шпагат, газета, кофейные зерна, пистолет, силиконовый клей, сосуд, алебастр, жесткая проволока для кроныТеория: познавательная беседа «Магия вещей, оформление интерьера». Ознакомление с видами композиций, их особенности. Соблюдение пропорций в композициях. Формы композиций (линейная, параллельно – горизонтальная). Консультации педагога. Оформление полученных результатов. Практика: работа над проектом. Работа с интернет – ресурсами. Изготовление сувенира «Цветочный топиарий» - изготовление шара для топиария. Обмотка ствола джутовым шпагатом, оклеивание шара цветами. Соединение ствола с шаром. Посадка топиария в сосуд. Декорирование сосуда и топиария. Организация деятельности. Выполнения технологических операций по алгоритму. Исполнение в материале. Методы контроля: самоконтроль, собеседование, наблюдение, опрос, обсуждениеФорма контроля: презентация творческого проекта3.4. Изготовление сувениров из фоамиранаФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, просмотр интернет- ресурсовДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: фоамиран, картон, клей, ножницы, бусины, дополнительная оформительская фурнитураТеория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами. Беседа: «Возможности фоамирана!». Практика: Практическая работа по изготовлению изделий из фоамирана: Поэтапное выполнение цветов мака и одуванчика из фоамирана.ФизминуткиМетод контроля: опрос, обсуждение, наблюдениеФорма контроля: практическая работа, самоанализ, практический контроль3.5. Индивидуальная творческая работа по выбору учащегосяФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, наглядныйДидактический материал: готовый творческий продуктПрактика: аукцион вопросов и ответов.Методы контроля: оценивание, обсуждениеФорма контроля: мини - выставка «Мое творчество» IV. Итоговое занятие. Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.Формы, методы и приемы: словесный, наглядный.Дидактический материал: готовый творческий продукт.Практика: Оформление выставки творческих работМетоды контроля: оценивание, обсуждение.Форма контроля: беседа-диалог Содержание программы 2 года обучения.I. Вводное занятие.Формы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесно-иллюстративный с показом трудовых действий, практическая работа с помощью педагога, объяснениеДидактический материал: инструкции по технике безопасностиТеория: ознакомление учащейся с целями и задачами образовательной программы. Инструктаж по технике безопасности при выполнении ручных работ, правилами пожарной безопасности (ознакомить с путями эвакуации в случае возникновения пожара), правилами дорожного движения; с режимом работы объединения, правилами внутреннего распорядка, правилами поведения.Практика: познавательная игра: «Дорога, транспорт, пешеход».Метод контроля: опрос, наблюдениеФорма контроля: обсуждениеII. Работа с бумагой и картоном.2.1 Знакомство с техникой «декупаж»Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.Формы, методы и приемы: словесный, словесно-иллюстративный, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: цветная бумага, картон, гофрированная бумага, салфетки, грунт, декупажный лак, клей, кисточка щетина, акриловая краска, ножницы, дополнительная оформительская фурнитура, силиконовый клейТеория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе. Краткая познавательная беседа о технике «декупаж».Практика: совершенствование навыков работы с бумагой разного качества. Определение плотности, мягкости, эластичности бумаги. Практическая работа по изготовлению изделий в технике «декупаж» – посуды (баночки, тарелки, бутылки).Работы в технике «декупаж» выполняются по алгоритму. На первом этапе грунтуется поверхность, затем на поверхность приклеивается салфетка, края которой оборваны, а не вырезаны. Наклеивание салфетки начинается с центра и аккуратно кистью выгоняется воздух и разглаживается поверхность. Изделие высыхает, а затем декорируется.Метод контроля: опрос, обсуждение, наблюдениеФорма контроля: самостоятельная творческая работа2.2. Знакомство с техникой «скрапбукинг»Формы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, словесно-иллюстративный, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: блокнот, бумага для скрапбукинга, двусторонний скотч, клеевой пистолет, ножницы, фигурные дыроколы, линейка, карандаш, декоративные элементы, декоративная клейкая лентаТеория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами. Познавательная беседа о технике «скрапбукинг».Практика: совершенствование навыков работы с бумагой разного качества. Определение плотности, мягкости, эластичности бумаги. Использование техники: «скрапбукинг» при создании декоративных изделий (открыток, оформление блокнотов, тетрадей и т.п.) На первом этапе необходимо подготовить материал, затем вырезать заготовку, которая должна быть меньше на 2-3 мм. с помощью двустороннего скотча наклеиваем заготовку на блокнот. Затем приступаем к декорированию обложки, подбирая нужную бумагу по цвету. Изготавливаем цветы при помощи дыроколов. Размещаем цветы по поверхности. Декорируем. Физминутка.Метод контроля: опрос, обсуждение, наблюдение.Форма контроля: мини-выставка поделок из бумаги2.3. Изготовление изделий в смешанной технике. Ключница «Домик с подсолнухами»Формы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, словесно-иллюстративный, практическая работа с помощью педагогаДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: цветная бумага, картон, скотч, клей – карандаш, ножницы, дополнительная оформительская фурнитура, силиконовый клейТеория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе ножницами. Познавательная беседа «Вторая жизнь старых вещей».Практика: подготовка основы в виде домика. Грунтовка поверхности. Подбор салфеток. Наклеивание рисунка на основу. Окрашивание фона желтой краской Покраска морилкой палочек от мороженого для крыши и забора. Сборка крыши и забора. Приклеивание забора и крыши к домику. Покрытие акриловым лаком. Наклеивание дополнительных элементов, крючков. Изготовление подсолнухов выбранным способом.Метод контроля: опрос, обсуждение, собеседование, наблюдениеФорма контроля: итоговое практическое занятие2.4.Итоговое занятие Формы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, наглядныйДидактический материал: готовый творческий продуктПрактика: аукцион вопросов и ответов.Методы контроля: оценивание, обсуждениеФорма контроля: мини - выставка «Мое бумажное творчество»III. Работа с тканями, нитками, бросовым и природным материалом, фоамираном3.1. Изготовление изделий из ткани и фетраФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, практическая работа с консультацией педагогаДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: фетр, ткань, картон, синтипон, салфетки, клей, ножницы, нитки иголки, дополнительная оформительская фурнитура, пряжа, горячий клей.Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами. Интерактивная беседа: «Новая жизнь старых вещей».Практика: изготовление сувениров из ткани и фетра (мягкая игрушка). Алгоритм работы: Изготовление выкройки. Раскладка и раскрой Сборка деталей игрушки петельным швом. Вышивка салфетки тамбурным швом. Выбор рисунка. Подготовка ткани к работе. Вышивка рисунка. Физминутки.Метод контроля: собеседование, обсуждение, наблюдениеФорма контроля: практическое задание, анализ3.2.Тема. Изготовление сувениров из нитокФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, практическая работа с консультацией педагогаДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: картон, пряжа, салфетки, клей, ножницы, горячий клей, иголки, дополнительная оформительская фурнитураТеория: инструктаж по ТБ, просмотр интернет- ресурсовПрактика: Изготовление сувениров из ниток, знакомство с техникой «ниткография». Алгоритм работы: Подбор эскиза рисунка. Перевод на картон. Оформление контура рисунка черной нитью. Подготовка нити нужного цвета способом настригания. Выкладывание настриженных нитей на рисунок. Вырезание готового рисунка и приклеивание к основе. Окончательное оформление работы. Ниткография. Нанесение рисунка на картон. Выкладывание рисунка и приклеивание к основе. Окончательное оформление работы.Метод контроля: собеседование, обсуждение, наблюдениеФорма контроля: практическая работа3.3.Тема. Сувениры из природного материала и вторичного сырьяФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: практическая работа с консультацией педагогаДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: крышки, шаблоны, обрезки фетра или фоамирана, ножницы, иголки, нитки, горячий клей, крупа, семечкиТеория: инструктаж по ТБПрактика: Поделки из крышек от пластиковых бутылочек и обрезков фетра. Вырезание шаблонов поделки. Выкраивание деталей. Склеивание деталей. Работа с горячим клеем. Декорирование сувениров. Панно Пуговичное дерево: Вырезание шаблона. Перевод шаблона на основу. Оформление дерева пуговицами. Изготовление паспарту панно. Декорирование изделия.Веер из пластиковых вилок: Изготовление основы веера. Работа с горячим клеем, тесьмой, дополнительной флористической фурнитурой. Сборка веера. Декорирование. Физминутка.Метод контроля: собеседование, обсуждение, наблюдениеФорма контроля: опрос, выставка работ3.4. Упаковка для подаркаФормы организации учебной деятельности: индивидуальная.Формы, методы и приемы: наглядно-словесный, практическая работа с консультацией педагогаДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: фоамиран, обои, картон, клей, линейка, карандаш, ножницы, дополнительная оформительская фурнитура, горячий клейТеория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами. Практика: изготовление шаблона нижней части коробочки. Наметка линий биговки. Декорирование внутренней части коробочки. Склеивание сторон. Изготовление шаблона верхней части коробочки. Склеивание сторон. Декорирование внешней части коробочки.Метод контроля: собеседование, обсуждение, наблюдение.Форма контроля: мини-выставки готовых творческих продуктов3.5. Плетение фигурокФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: практическая работа с консультацией педагогаДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: схемы, бисер, кусачки, проволока. картон для основы, элементы композиции, ножницы, клей, пистолет для клея.Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами. Практика: плетение фигурок разными способами. Работа по схемам. Плетение фигурок на морскую тематику. Составление композиции из фигурок. Создание панно. Изготовление основы. Составление композиции. Оформление рамки. Декорирование. Метод контроля: собеседование, обсуждение, наблюдение.Форма контроля: практическое задание, анализ3.6. Изготовление сувениров из фоамиранаФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: практический, практическая работа с консультацией педагогаДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: фоамиран, шаблон бантиков, ножницы, зубочистки, схема корзины, шаблоны цветов, листьев, утюг, сухая пастель, влажные салфетки, клейТеория: инструктаж по соблюдению техники безопасности, просмотр и обсуждение интернет-ресурсовПрактика: работа с шаблонами и трафаретами. Работа с горячим клеем, утюгом и молдами. Алгоритм работы с фоамираном: Перевод шаблона элементов на фоамиран. Вырезание элементов. Тонирование фоамирана при необходимости. Термообработка на утюге. Сборка элементов.Метод контроля: собеседование, обсуждение, наблюдениеФорма контроля: практическая работа, практическое задание3.7. Итоговое занятие Формы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, наглядныйДидактический материал: готовый творческий продукт.Практика: аукцион вопросов и ответов.Методы контроля: оценивание, обсуждение.Форма контроля: мини - выставка Содержание программы 3 года обучения. I. Вводное занятие.Формы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесно-иллюстративный, объяснениеДидактический материал: инструкция по технике безопасностиТеория: ознакомление учащейся с целями и задачами образовательной программы. Инструктаж по технике безопасности при выполнении ручных работ, правилами пожарной безопасности (ознакомить с путями эвакуации в случае возникновения пожара), правилами дорожного движения; с режимом работы объединения, правилами внутреннего распорядка, правилами поведения.Метод контроля: опрос, наблюдение, собеседование.Форма контроля: опросII. Работа с бумагой и картоном2.1. Изготовление сувениров в технике «декупаж»Формы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: познавательная беседа, наглядно-демонстрационный, продуктивная игра «Определи по загадкам инструмент», объяснение, инструктажДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: Инструменты (кусачки, плоскогубцы, ножницы, терма клей, крючки, флористический пистолет, Теория: инструктаж ТБ, просмотр интернет-ресурсовПрактика: Декупаж по яичной скорлупе. Подготовка скорлупы к работе. Наклеивание скорлупы на основу. Грунтовка поверхности. Подбор салфетки для картины, распределение салфетки на основе. Приклеивание от центра к углам. Оформление в рамочку, дополнительное декорирование рамочки.Метод контроля: опрос, обсуждение, наблюдение.Форма контроля: самостоятельная работа.2.2. Изготовление сувениров в технике «модульное оригами»Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.Формы, методы и приемы: инструктаж по ТБ, наглядно-демонстрационный с показом трудовых действий, практическая работа с помощью педагога, анализ.Дидактический материал: специальная литератураМатериалы и инструменты: цветная бумага двусторонняя, розовая, голубая, черная, ножницы, простой карандаш, линейка, скотч, шнур.Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами. Практика: Розовый фламинго. Изготовление модулей. Изготовление рамки из картона. Оклеивание рамки обоями. Соединение модулей. Сборка модулей в столбики. Выкладывание силуэта птицы. Окончательная сборка изделия. Композиционное решение.Метод контроля: опрос, обсуждение, наблюдение.Форма контроля: творческая работа.2.3. Изготовление изделий в смешанной техникеФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: инструктаж по ТБ, наглядно-демонстрационный с показом трудовых действий, практическая работа с помощью педагога, анализДидактический материал: интернет- ресурсыМатериалы и инструменты: цветная бумага двусторонняя, ножницы, простой карандаш, гуашь, линейка, клей карандаш, картон, креповая бумага, клей ПВАТеория: инструктаж по ТБ, просмотр интернет- ресурсовПрактика: изготовление панно в технике оригами и торцевание «Листопад». Подготовка материала к работе. Нарезка квадратов из креповой бумаги. Складывание модуля «трилистник». Составление листьев из модулей и формирование листьев. Оживление листа гуашью. Нарезка квадратов для торцевания. Оформление контура панно. Декорирование панно.Метод контроля: опрос, обсуждение, наблюдение.Форма контроля: практическая работа2.4. Итоговое занятие Формы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, наглядныйДидактический материал: готовый творческий продуктПрактика: аукцион вопросов и ответов.Методы контроля: оценивание, обсуждениеФорма контроля: анализ, мини - выставка III. Индивидуальная творческая работа по выбору учащихся.3.1. Изготовление изделий из фетра и тканиФормы организации учебной деятельности: индивидуальная.Формы, методы и приемы: практический, репродуктивный, практическое занятиеДидактический материал: интернет - ресурсыМатериалы и инструменты: картон, джинсовая ткань, клей, фетр, трафареты, ножницы, джутовый шпагат, декоративные украшения, бусины, готовая основа, глазки,.Теория: инструктаж по ТБ, просмотр интернет - ресурсовПрактика: Панно «Улитка». Изготовление основы панно. Вырезание полос из картона и обмотка джутовым шпагатом. Изготовление роллов из джинсовых полосок. Приклеивание к основе. Нарезка полос из фетра и джинса, приклеивание полос. Крой по шаблону туловища улитки. вырезание и приклеивание. Изготовление домика улитки, декорирование. Составление композиции. Приклеивание элементов. Окончательная сборка панно, украшение декоративными элементами.Метод контроля: самостоятельная работа, наблюдение, обсуждение. Форма контроля: практическая работа3.2. Изготовление сувениров из нитокФормы организации учебной деятельности: индивидуальная.Формы, методы и приемы: словесный, показ образцов, инструктаж, самостоятельная работа, анализ выполненной работы, обсуждениеДидактический материал: интернет-ресурсыМатериалы и инструменты: Полушерстяные нити голубого, белого, желтого цветов, ножницы, рамка для фото А4, картон, клей момент, полубусины, тесьма для украшенияТеория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами. Практика: изготовление снегурочки. Намотка нитей. Разрезание. Формирование туловища головы, рук. Плетение косичек. Формирование талии снегурочки. Изготовление конуса из картона. Приклеивание ниток юбки на картон. Формирование юбки. Оформить воротничок и низ платья ниткой травкой. Изготовление шапки. Окончательная сборка игрушки, украшение. Для изготовления «берлингота» необходимо изготовить основу пирамидки используя чертежно-измерительные инструменты, а затем обмотать каркас пирамидки ниткой.Метод контроля: самостоятельная работа, наблюдение, обсуждение.Форма контроля: творческая работа3.3.Тема. Изготовление сувениров из природного и бросового материалаФормы организации учебной деятельности: индивидуальная.Формы, методы и приемы: практическийДидактический материал: интернет-ресурсыМатериалы и инструменты: цветной картон, цветная бумага, разнообразный природный материал, клей, ножницы, крупа, бисер, бусины, дополнительная фурнитураТеория: инструктаж по ТБ, беседа: «Чудеса природного материала».Практика: практическая работа Панно из ракушек. Выбор иллюстрации, картинки для наклеивания. Подбор ракушек. Расположение элементов на основе (диск, пластинка). Мелом наметить рисунок. Выкладывание рисунка. Выкладывание рисунка. Окончательное оформление панно. Изготовление фото рамки из ракушек. Разметка прямоугольника. Вырезание деталей. Плетение косички из шпагата. Декорирование поверхности багета рамки джутовой косичкой. Декорирование поверхности рамки ракушками. Изготовление подрамника. Окончательная сборка фоторамки.Метод контроля: опрос, обсуждение, наблюдение.Форма контроля: анализ, мини-выставка3.4. Изготовление изделий из фоамиранаФормы организации учебной деятельности: индивидуальная.Формы, методы и приемы: словесный, практическая работа с консультацией педагога.Дидактический материал: интернет-ресурсыМатериалы и инструменты: фоамиран, шаблон бантиков, ножницы, зубочистки, схема корзины, шаблоны цветов, листьев, утюг, сухая пастель, влажные салфетки, клей.Теория: Инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с утюгом, горячим клеем. Практика: Изготовление цветов василька, ромашки. Вырезание шаблонов для цветов , листьев. Перенос шаблона на фоамиран. Вырезание элементов. Тепловая обработка лепестков и листьев, обработка на молде. Тонировка. Изготовление тычинок, серединки. Соединение чашечек цветка с серединкой и тычинками, обмотка стержня тейп-лентой. Обработка листьев на утюге. Обработка листьев на молде. Соединение всех деталей в цветок.Метод контроля: собеседование, обсуждение, наблюдение.Форма контроля: практическое задание, анализ3.5. Упаковка для подаркаФормы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, практическая работа с консультацией педагогаДидактический материал: интернет-ресурсыМатериалы и инструменты: фоамиран, обои, картон, клей, линейка, карандаш, ножницы, дополнительная оформительская фурнитура, горячий клейТеория: инструктаж по ТБ, просмотр интернет- ресурсов.Практика: Изготовление сумочки для подарка «Божья коровка». Подбор материала. Работа с чертежно- измерительными материалами. Работа с трафаретом. Выкраивание деталей. Нанесение линий биговки. Складывание и склеивание частей сумочки. Украшение сумочки. Аппликация этого насекомого. Вырезать по трафарету детали. Приклеить все детали и окончательная сборка и оформление сумочки. Сумочка мышка-норушка в технике оригами, Вырезание по трафарету, складывание, склеивание, оформление. Коробочка для пасхального яйца «Зайчик» - изготовление основы. Вырезание деталей для декора. Окончательная сборка и декор коробочки. При изготовлении упаковки для подарка совершенствуются дизайнерские навыки по декорированию изделий, формируется художественный вкус, развивается мелкая моторика, внимание, аккуратность. Метод контроля: собеседование, обсуждениеФорма контроля: творческая работа3.6. Изготовление изделий из бисераФормы организации учебной деятельности: индивидуальная.Формы, методы и приемы: словесный, показ образцов, практическая работа с консультацией педагога.Дидактический материал: интернет-ресурсы, специальная литератураМатериалы и инструменты: схемы, бисер, кусачки, проволока. картон для основы, элементы композиции, ножницы, клей, пистолет для клея.Теория: инструктаж по соблюдению техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментамиПрактика: Панно «Цветочная поляна». Изготовление лепестков, листьев петельным плетением. Работа по схемам. Составление композиции из фигурок. Создание панно. Изготовление основы. Оформление основы под панно. Композиционное решение. Составление композиции. Оформление рамки. Плетение фигурок дает возможность научиться работать по схемам, развивается абстрактное, логическое мышление. Метод контроля: собеседование, обсуждение, наблюдение.Форма контроля: мини выставки готовых творческих продуктов3.7. Итоговое занятие по теме Формы организации учебной деятельности: индивидуальнаяФормы, методы и приемы: словесный, наглядныйДидактический материал: готовый творческий продуктПрактика: аукцион вопросов и ответов.Методы контроля: оценивание, обсуждениеФорма контроля: анализ IV. Итоговое занятие Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.Формы, методы и приемы: словесный, наглядный.Дидактический материал: готовый творческий продукт.Практика: аукцион вопросов и ответов.Методы контроля: оценивание, обсуждение, рефлексия.Форма контроля: мини - выставкаV. Планируемые результаты освоения обучающимися общеобразовательной программы.Образовательные (программные) результаты первого года обучения:учащийся понимает:- технологию вырезания, скручивания, прорезания;- основные базовые элементы в разных видах деятельности;- особенности и способы обработки различных материалов (бумага, фетр, ткань, фоамиран, природный, бросовый материал).- последовательность изготовления несложных изделий по схеме, по образцу. умеет:- организовать свое рабочее место;- пользоваться различными инструментами ручного труда, соблюдая правила техники безопасности;- подбирать гармоничные цвета и оттенки; - взаимодействовать с педагогом в учебной деятельности; - бережно относиться к выполнению работы, к инструментам и материалам; - изготавливать изделия декоративно-прикладного творчества по схеме, образцу.владеет - навыками изготовления несложных изделий;- основными приемами и техникой изготовления изделий декоративно-прикладного искусства;- навыками разметки по шаблонам с помощью педагога;- правилами безопасности труда с колющими и режущими инструментами. Предметные результаты первого года обучения:учащийся изучает: - Начало основ бумагопластики (способы настригания, вырезания, закручивания лепестков, склеивания деталей, приклеивание к основному фону) Приобретает понятие «Композиционное решение». - Начало основ техники в технике «обрывная аппликация» - Начало основ в технике «торцевание» - метод работы с бумагой и клеем, который позволяет создавать удивительные композиции, отличающиеся необычным видом и объемностью рисунка. - Начало основ в «Техника квилинг» - (бумагокручение). - Начало основ в технике «оригами». - Знакомится с работой с тканями, фетром, нитками, вторичным сырьем.- Знакомится с шитьем - Приобретает навыки изготовления сувениров из ниток, вторичного сырья, природного материала, фоамирана- технологию составления несложных плоских композиций;- основные базовые элементы в разных видах деятельности; - особенности и способы обработки новых, современных материалов.- последовательность изготовления изделий в разной технике по схеме, по образцу, собственному замыслу. умеет:•изготавливать изделия декоративно-прикладного творчества по схеме, образцу с творческим заданием;•аккуратно и правильно выполнять работу;•работать с трафаретами, схемами;•пользоваться дополнительной литературой и ИКТ;•эстетично оформлять изделия, проявляя элементы своего творчества.владеет •основными приемами работы с различными материалами; •специальной терминологией;•правилами безопасности труда с колющими и режущими инструментами;•навыками конструирования в различных техниках при изготовлении поделок;Предметные результаты второго и третьего года обучения:учащийся изучает:- последовательность технологического процесса;- технологию и конструкцию изделия: определяют взаимное расположение деталей, виды их соединений;- технологию разметки с помощью шаблонов, трафаретов, чертежно – измерительных инструментов.- Начало основ «Техника деккупаж» - Начало основ в технике «Скрапбукинг». - Закрепляет навыки работы с тканями, фетром, нитками, вторичным сырьем.- Знакомится с модульным оригами. - Закрепляет навыки изготовления сувениров из ниток, вторичного сырья, природного материала, фоамирана.- особенности и способы смешанных техник.- Способы работы с бисером. умеет - планировать свои действия;- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;- проводить сравнение образца с изделием, проводить оценку по разным критериям;- устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения об объекте труда;- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;- читать и работать по схемам и условным обозначениям с помощью педагога;- составлять композиции в разных техниках;- работать индивидуально с опорой на готовый план в виде схем, трафаретов;- аккуратно и эстетично выполнять работу.владеет- базовыми технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию изделий;- способами планирования и организации трудовой деятельности;- навыками организации рабочего места в зависимости от вида работы, распределения рабочего времени;- навыками проектирования, рефлексии.Личностные результаты: - сформирована коммуникативная культура;- сформирована установка на здоровый образ жизни, на мотивацию к творческому труду, бережному отношению к материальным ценностям;- сформирован навык конструктивного взаимодействия, толерантность; - развита творческая активность, инициативность и любознательность.Межпредметные результаты: - сформировано умение планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль с помощью педагога;- сформировано ответственное отношение к учению на основе мотивации к обучению;- владеет разными способами решения проблем творческого и поискового характера с консультацией педагога;- сформирована активная жизненная позиция в условиях инклюзивного образования;- сформировано умение к использованию знаково-символических средств представления информации, речевых средств и ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;- сформировано умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками. В процессе реализации программы у учащегося формируются следующие компетенции:- Ценностно-смысловые компетенции: развитие мировоззрения, способность видеть и понимать, окружающий мир ориентироваться в нем.- Общекультурные компетенции: уважение к ценностям семьи, любви к природе, оптимизм в восприятии мира. Владение культурой делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми.- Учебно-познавательные компетенции: поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; умение давать определение понятиям; анализировать, сравнивать, строить логическое рассуждение, обобщать факты, владение измерительными навыками.- Информационные компетенции: умение работать с различными источниками информации, в том числе с интернет - ресурсами (чтение и составление схем, орнаментов, узоров).- Коммуникативные компетенции: умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию.- Социально-трудовые компетенции: уровень самостоятельности, степень сформированности умений и навыков, аккуратность, точность в выполнении работы, качество изготовленных изделий.- Компетенции личностного самосовершенствования: способность активно побуждать себя к критическим действиям, без побуждения извне, умение самостоятельно контролировать свои поступки, достигать намеченного.VI. Система и критерии оценок промежуточной и итоговой аттестации результатов освоения образовательной программы обучающимися.Оценка качества реализации программы «Палитра» в МБУ ДО «ДШИ п.Айхал» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся. Содержание промежуточной аттестации условия ее проведения разрабатываются МБУ ДО «ДШИ п.Айхал» самостоятельно.Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме контрольного занятия или практической работы.Используемые методы: тестирование, практическое задание, творческое задание, опрос.Итоговая аттестация проводится по окончании полного курса обучения по образовательной программе в следующих формах: творческая выставка, практическая работа в одной из изученных техник.Методы обучения:- словесные - беседа, рассказ, объяснение, инструктаж, чтение специальной литературы;- практические – практическая, творческая работа, самостоятельная работа; - наглядно-демонстрационные – просмотр цветных иллюстраций, картин, репродукций, демонстрация, моделирование (создание технологических схем, графических рисунков);- метод учебного поощрения;- арт-терапия.Программа итоговой аттестации содержит методику проверки теоретических знаний учащихся и их практических умений и навыков. Содержание программы итоговой аттестации определяется на основании содержания дополнительной образовательной программы и в соответствии с ее прогнозируемыми результатами. Выпускнику по результатам итоговой аттестации выдается свидетельство о прохождении полного курса обучения по образовательной программе.Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов Контроль предметных (программных) знаний, умений и навыков проводится в следующих формах: контрольное занятие (возможно в тестовой форме); игровой зачет; защита творческих, проектно-исследовательских работ и презентаций.Методы контроля: опрос, тестирование, собеседование, наблюдение, практическая работа, оценивание.Контроль результатов освоения программы на каждом году обучения осуществляется по следующим критериям: владение практическими умениями и навыками, правильность выполнения практических заданий, владение коммуникативной культурой. Критерии оценки результатов освоения программы1 год обучения:1) Начальный контроль:- знание простых навыков вырезания, скручивания, прорезания;- умение пользоваться шаблонами, трафаретами;- умение работать с простейшими источниками информации;- навыки изготовления несложных изделий из бумаги.2) Контрольный срез:- знание последовательности изготовления изделий по схеме, по образцу;- умение пользоваться инструментами, соблюдать правила техники безопасности;- умение подбирать гармоничные цвета и оттенки; - навыки способов изготовления модулей в технике оригами.3) Промежуточная аттестация:- знание терминологии опорных понятий;- умение аккуратно и точно выполнять работу;- умение работать с трафаретами, шаблонами, схемами с помощью педагога;- навыки изготовления сувениров по образцу с помощью педагога. 2 год обучения:1) Стартовый контроль:- знание экономной разметки материала по шаблонам;- знание основных геометрических понятий при работе с бумагой;-- умение работать с инструментами и приспособлениями;- умение составлять несложные плоские композиции.2) Контрольный срез:- знание технологической последовательности работы с бумагой при изготовлении изделий- умение соединять готовые элементы разными способами;- навыки соединения модулей;- чертежно - графические навыки.3) Промежуточная аттестация:- знание технологии изготовления изделий из фоамирана;- умение аккуратно и правильно выполнять работу;- умение работать с трафаретами, шаблонами;- навыки изготовления сувениров по образцу.3 год обучения:1) Стартовый контроль:-знание способов работы в технике «декупаж»; - умение грунтовать поверхность, наносить салфетку на поверхность;- умение декорировать готовое изделие;- навыки работы в технике «декупаж».2) Контрольный срез (декабрь):- знание технологии изготовления изделий из ниток;- умение изготавливать помпоны разной длины;- умение последовательно соединять детали изделия;- навыки накручивания нитей на картон.3) Итоговая аттестация:Критерии оценки уровня теоретической подготовки учащейся (соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям):- знание основ составления композиций;- знание ТБ при работе с инструментами;- знание основ технологической грамотности.Критерии оценки уровня практической подготовки учащейся (соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям):- умение пользоваться инструментами и материалами;- навыки качественного выполнения практического задания; - технологичность, последовательность практической деятельности; - креативность и качество выполнения практических работ.Критерии оценки уровня личностного развития и воспитанности учащейся: - умение организовать свое рабочее место;- навыки выполнения творческих заданий;- умение вести диалог на личностном и межличностном уровне;- навыки аккуратного и эстетичного выполнения работы.VII. Методические рекомендации.Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья необходимы изменения способов подачи информации или модификации учебного плана с целью более успешного освоения общеобразовательной программы. Необходимо предоставление особых условий: изменения сроков сдачи, формы выполнения задания, его организации, способов представления результатов. Необходимые изменения способов подачи информации и модификации должны быть включены в индивидуальный образовательный план обучающегося. Эти изменения следует применять так, чтобы они отражали индивидуальные нужды обучающихся с особыми потребностями, причем очень важно также узнавать мнение самих обучающихся о том, в чем именно они нуждаются. Рекомендации по поводу коррективов в учебниках и образовательных программах, возможных изменений на уроке в классе и заданиях и возможных поведенческих ожиданиях, которые нужно принять во внимание при обучении детей с особыми образовательными потребностями. В процессе обучения учителю следует: - использовать четкие указания; - поэтапно разъяснять задания; - учить последовательно выполнять задания; - повторять инструкции к выполнению задания; - демонстрировать уже выполненное задание (например, решенная математическая задача). В учебном процессе использовать различные виды деятельности: - чередовать занятия и физкультурные паузы; - предоставлять дополнительное время для завершения задания; - предоставлять дополнительное время для сдачи домашнего задания;- использовать листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения;- использовать упражнения с пропущенными словами/предложениями. - обеспечивать школьника копией конспекта. Способы оценки достижений и знаний учащихся: - использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями; - ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки; - акцентирование внимания на хороших оценках; - разрешение переделать задание, с которым ученик не справился; -оценка переделанных работ; - использование системы оценок достижений обучающихся. В организации учебного процесса необходимо: - использовать вербальные поощрения; - свести к минимуму наказания за невыполнение правил; - ориентироваться более на позитивное, чем негативное;- составлять планы, позитивно ориентированные и учитывающие навыки и умения школьника; - предоставлять обучающимся права покинуть рабочее место и уединиться, когда этого требуют обстоятельства; - разработать кодовую систему общения (слова, жесты), которая даст обучающемуся понять, что его поведение является недопустимым на данный момент; - игнорировать незначительные поведенческие нарушения; - разработать меры вмешательства в случае недопустимого поведения, которое является непреднамеренным; - осваивать знания об изменениях в поведении, которые предупреждают о необходимости применения медикаментозных средств или указывают на переутомление обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.Рекомендации по работе с родителями.Эффективно решать учебно-воспитательные задачи можно только в тесном сотрудничестве с родителями. В этой связи в начале учебного года с родителями подробно обсуждаются интересы и увлечения ребенка, которые в дальнейшем будут учитываться при организации учебной деятельности. Немаловажным фактом при проведении занятий является сотрудничество детей с родителями. Такая связь поколений является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей. Работа с родителями предусматривает:•родительские собрания;•индивидуальные беседы и консультации;•профилактические беседы;•анкетирование, социологический опрос родителей;•тематические консультации с приглашением психолога, социального педагога;•совместные воспитательные мероприятия;•совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев.Взаимодействие педагога, детей и их родителей строится по трем направлениям: познавательной, практико-ориентированной и досуговой деятельности.Формы познавательной деятельности: дни открытых дверей, дни открытых занятий и воспитательных мероприятий, выпуск газет, совместная деятельность в рамках проекта.Формы практико-ориентированной деятельности: участие в различных акциях, проведение выставок творческих работ учащихся.Формы досуговой деятельности: совместные праздники, конкурсы, экскурсии, посещение выставок, музеев.Рекомендации по работе с аутичным ребенком.1. Логика аффективного развития аутичного ребенка в силу тех патологических условий, в которых оно проходит (изначальная слабость тонуса и сверхчувствительность), отражает направленность на создание надежных способов аутостимуляции, повышающих его психический тонус и заглушающих постоянно возникающий дискомфорт, хроническое состояние тревоги и массивные страхи. Поскольку линия механической аутостимуляции выражена сильнее, взрослому необходимо подключаться к ней и постепенно, уже изнутри, наполнять ее новым содержанием эмоционального общения. 2. Вступая во взаимодействие с ребенком, нужно адекватно оценивать его реальный «эмоциональный» возраст. Необходимо помнить о том, что он легко пресыщается даже приятными впечатлениями 3. Основная психическая нагрузка в воспитании ребенка ложится на его родителей. Поэтому нужна регулярная помощь в виде конкретных коррекционных приемов в работе с ребенком, отметив закономерные этапы психологической коррекции и обучения. 4. Говоря о помощи семье аутичного ребенка в его обучении и воспитании, крайне важно понять, как складываются отношения близких с таким ребенком, какой положительный и отрицательный опыт они уже приобрели в контактах с ним, как они сами оценивают свой опыт, каким им представляется динамика психического состояния ребенка и дальнейшие перспективы. Рекомендации по работе со слабовидящими учащимися.Преподаватель должен знать индивидуальные особенности функционирования зрительной системы ученика. Дети с нарушением зрения при одинаковом состоянии зрительного анализатора (при одинаковой остроте и поле зрения) отличаются друг от друга возможностями его использования: один может выполнять задания с опорой на зрение, другой - на осязание, третий - на осязание и зрение. 1. В случае если у ребенка нет светобоязни, и он нуждается в дополнительном освещении, рабочее место должно быть освещено настольной лампой с регулятором степени освещенности, поскольку количество света, необходимое для нормального функционирования зрения, зависит как от общей освещенности классной комнаты, так и от функционального состояния зрительного анализатора ученика. Если у учащегося наблюдается сильная светобоязнь, его нужно посадить спиной к окну или закрыть окно шторой. При наличии светобоязни на одном глазу, ребенку следует сидеть так, чтобы свет падал с противоположной стороны. 2. В процессе выполнения письменной работы, необходимо следить за осанкой ученика с нарушением зрения, прежде всего в младших классах. Расстояние от глаз ученика до рабочей поверхности должно быть не менее 30 см. Для чтения можно использовать подставки. 3. Преподавателю следует знать, что оптимальная нагрузка на зрение у слабовидящих учеников составляет не более 15 - 20 минут непрерывной работы, для учеников с глубоким нарушением зрения, в зависимости от индивидуальных особенностей, она не должна превышать 10 - 20 минут. 4. преподавателю следует помнить, что темп письма и чтения слепого или слабовидящего ниже. В связи с этим используются диктофоны, на которые записываются фрагменты урока. 5. Речь преподавателя должна быть выразительной и точной, необходимо проговаривать все, что он делает: пишет, играет, поет.Рекомендации по работе с детьми, имеющими нарушения вследствие церебрального паралича.1. На занятиях необходимо соблюдение двигательного режима: - фиксация в специальном стуле, удерживающем вертикальное положение ребенка сидя или стоя; - применение утяжелителей для детей с размашистыми гиперкинезами (насильственными движениями), осложняющими захват предмета (ручки, книги или др.) или другую учебную деятельность (например, чтение, т.к. гиперкинезы мешают фиксации взгляда и прослеживанию строки); -обязательный перерыв в занятии на физкультминутку. 2. В каждое занятие желательно включать упражнение на пространственную и временную ориентацию (например, положи ручку справа от тетради; найди сегодняшнюю дату на календаре и т.д.).3. Для детей с усиленным слюнотечением требуется контролирующая помощь со стороны учителя с напоминанием проглотить слюну для формирования у ребенка устойчивой привычки – контроля за слюнотечением. 4. Необходимо обращать внимание на состояние эмоционально-волевой сферы ребенка и учитывать его во время занятий (детям с церебральным параличом свойственна повышенная тревожность, ранимость, обидчивость). 5. Для детей, имеющих тяжелые нарушения моторики рук (практически всегда они связаны с тяжелым нарушением речи), необходим индивидуальный подбор заданий в тестовой форме, позволяющий ребенку не давать развернутый речевой ответ. 6. На занятии требуется особый речевой режим: четкая, разборчивая речь без резкого повышения голоса, необходимое число повторений, подчеркнутое артикулирование. 7. Необходима адаптация объёма и характера учебного материала к познавательным возможностям обучающихся, для чего необходимо систему изучения того или иного раздела программы значительно детализировать: учебный материал преподносить набольшими порциями, усложнять его следует постепенно, необходимо изыскивать способы облегчения трудных заданий. 8. Для успешного усвоения учебного материала необходима педагогическая коррекционная работа по нормализации их деятельности, которая должна осуществляться по любому предмету. 9. Необходимо учить детей проверять качество своей работы, как по ходу её выполнения, так и по конечному результату; одновременно нужно развивать и потребность в самоконтроле, осознанное отношение к выполняемой работе.10. В случаях, когда по своему психическому состоянию ученик не в силах работать на данном уроке, материал следует объяснять на индивидуально-групповых занятиях.11. Для предупреждения быстрой утомляемости или снятия её, целесообразно переключать детей с одного вида деятельности на другой, разнообразить виды занятий.12. Интерес к занятиям и хороший эмоциональный настрой обучающихся поддерживать использованием красочного дидактического материала, введением игровых моментов.13. Исключительно важное значение имеют мягкий доброжелательный тон учителя, внимание к ребёнку, поощрение его малейших успехов.14. Каждому родителю необходимо давать рекомендации по воспитанию, обучению, коррекции недостатков в развитии с учётом возрастных, индивидуальных и психофизических возможностях их детей.Рекомендации по работе с детьми с синдромом дефицита внимания с гиперреактивностью.1. Ознакомьтесь с информацией о природе и симптомах синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, обратите внимание на особенности его проявлений во время пребывания ребенка в учебном процессе. 2. Для улучшения организации учебной деятельности ребенка используйте простые средства — планы занятий в виде пиктограмм, списки, графики, часы со звонком. 3. Во время уроков важно ограничивать до минимума отвлекающие факторы. 4. В случае затруднений при выполнении классного задания ребенку должна быть предоставлена возможность обратиться за помощью к преподавателю. 5. Задания следует разъяснять персонально или писать на доске, ни в коем случае не сопровождая ироничным пояснением. 6. Детям с синдромом гиперактивности нельзя делать резкие замечания, говорить «сядь ровно», «не крутись», «не бегай». 7. Уроки необходимо строить по четко спланированному распорядку. На определенный отрезок времени ребенку дается лишь одно задание. Большое задание предлагается выполнить последовательно в виде частей, и преподаватель должен периодически контролировать ход работы над каждой из них, внося необходимые коррективы. 8. Обеспечивайте для ребенка индивидуальные условия, которые помогают ему быть более организованным. Например, через 20-минутные интервалы разрешайте ему вставать и ходить в конце класса. 9. Во время учебного дня предусматривается двигательная «разрядка»: каждые 15—20 мин. на уроке рекомендовано проводить физкультпаузы. 10. Поощряйте ребенка. 11. Обеспечьте для ученика возможность быстрого обращения за помощью. Выполняя задание, такие дети часто не понимают, что и как они делают. Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите ему правильно организовать, работу. 12. Придерживайтесь позитивной модели поведения. Не стесняйтесь хвалить ребенка, дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью более других нуждаются в похвале. Рекомендации по работе с детьми с минимальной мозговой дисфункцией.1. Интенсивный темп занятия может приводить к ухудшению общего соматического состояния детей, замедлять процесс физиологической нормализации работы мозга, усиливать его дезорганизацию. Необходимо избегать переутомления детей в течение всего учебного дня. 2. Лучше, чтобы в 1 классе эти дети вообще как можно меньше писали. Удобно использовать тетради с напечатанными заданиями, в которых нужно только проставить, или обвести, или дорисовать ответ. Вместо того чтобы писать на доске, ребенку можно предложить выбрать карточку с ответом из висящих рядом с доской кармашков. 3. Мелкую моторику, необходимую для выработки хорошего почерка, развивать раскрашиванием по методу Монтессори. А проблем с прописыванием букв бывает значительно меньше, если к нему дети приступают после тренировочной работы с раскрасками. 4. Использовать системность подачи информации, которая создает системно организованную память, облегчает поиск необходимой информации, развивает мышление. Форма подачи информации должна быть алгоритмичной, четкой. Должна соблюдаться лаконичность формулировок, оформления, иллюстраций, которые не должны содержать ничего лишнего, незначащего, отвлекающего.5. Необходимо показывать, рассказывать, совместно обыгрывать ту информацию, которая должна быть усвоена ребенком. При этом не следует требовать ответов, спрашивать, что ребенок запомнил. Учебные демонстрации и рассказы должны быть короткими (2-З минуты), быстрыми, каждый раз частично обновляться, чтобы не ослабевал интерес.6. В конце «работы» надо обязательно хвалить ребенка независимо от того, демонстрировал он свои знания или только смотрел, слушал и повторял. Запоминание на самом деле идет прекрасно, когда от ребенка не требуют воспроизвести все, что он должен запомнить, и у него нет страха забыть что-то, оказаться несостоятельным и получить неодобрение взрослых.7. При объяснении любого урока надо давать детям точный алгоритм действий, уметь выделять сущность. Следует использовать короткие, четко построенные фразы. Желательно разрабатывать графическое изображение алгоритма для каждой темы и давать его детям на карточках. Не надо заставлять их самих вычерчивать или рисовать алгоритм, лучше «проиграть» его с детьми.8. Обстановка на уроках должна быть свободной и непринужденной. Нельзя требовать от детей невозможного: самоконтроль и соблюдение дисциплины, исключительно сложны для ребенка с ММД. Искренние попытки ребенка соблюдать дисциплину (правильно сидеть, не вертеться, не разговаривать и т. д.) и переживания по поводу того, что это никак не получается, еще быстрее приводят к переутомлению и потере работоспособности. Когда на дисциплине не заостряется внимание, а уроки проводятся в игровой форме, дети ведут себя спокойнее и более продуктивно работают.9. Если преподаватель видит, что ребенок «выключился», сидит с отсутствующим взглядом, то в этот момент его не надо трогать: ребенок все равно будет не в состоянии разумно отреагировать.10. При проведении игровых уроков нужно помнить, что сильные и яркие эмоциональные впечатления могут дезорганизовать деятельность детей.11. Для детей с ММД не подходят традиционно используемые методы эмоционального включения в урок.12. Не использовать сильные отрицательные эмоции в обучении детей с ММД, которые снижают способность к обучению.13. Монотонная неинтересная работа утомляет детей с ММД14. У детей с ММД часто возникает проблема с закреплением материала, переводом его из кратковременной, оперативной памяти в долговременную. Для закрепления материала урок должен быть построен так, чтобы на его протяжении варьировался один и тот же алгоритм или тип задания.Рекомендации по работе с детьми с задержкой психического развития.1. Необходимо постоянно поддерживать уверенность в своих силах, обеспечить ученику субъективное переживание успеха при определённый усилиях. Трудность заданий должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка. 2. Не нужно требовать немедленного включения в работу. На каждом уроке обязательно вводить организационный момент, т.к. школьники с ЗПР с трудом переключаются с предыдущей деятельности. 3. Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания. 4. Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой и сложный материал, необходимо разделять его на отдельные части и давать их постепенно. 5. Не требовать от ребёнка с ЗПР изменения неудачного ответа, лучше попросить ответить его через некоторое время. 6. В момент выполнения задания недопустимо отвлекать обучающегося на какие-либо дополнения, уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения у них очень снижен. 7. Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин, схем, таблиц), но не увлекаться слишком, т.к. объём восприятия снижен. 8. Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). Дети должны слушать, смотреть, проговаривать и т.д. 9. Необходимо развивать самоконтроль, давать возможность самостоятельно находить ошибки у себя и у товарищей, но делать это тактично, используя игровые приемы. 10. Необходима тщательная подготовка перед каждым уровнем. Важна не быстрота и количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения самых простых заданий. 11. Преподаватель не должен забывать об особенностях развития таких детей, давать кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления, проводить равномерные включения в урок динамических пауз (примерно через 10 минут). 12.Не нужно давать на уроке более двух новых понятий. В работе стараться активизировать не столько механическую, сколько смысловую память. 13.Для концентрации рассеянного внимания необходимо делать паузы перед зданиями, применять особую интонацию и приемы неожиданности (стук, хлопки, музыкальные инструменты, колокольчик и т.п.). 14.Необходимо прибегать к дополнительной ситуации (похвала, соревнования, жетоны, фишки, наклейки и др.). Особенно это актуально на ступени дошкольного образования. Использовать на занятиях игру и игровую ситуацию. 15.Создавать максимально спокойную обстановку на уроке или занятии, поддерживать атмосферу доброжелательности. 16.Темп подачи учебного материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором основных моментов 17.Все приемы и методы должны соответствовать возможностям детей с ЗПР и их особенностям. Дети должны испытывать чувство удовлетворённости и чувство уверенности в своих силах. 18.Необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому как на уроках общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий. 19. На уроках и во внеурочное время необходимо уделять постоянное внимание коррекции всех видов деятельности детей. 20. Создавать систему доверительных отношений со взрослыми. 21. Формировать ученический коллектив на основе привлечения каждого ученика к активной общественно-полезной деятельности и посильному производительному труду. Рекомендации по обучению детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и ДЦППолучить как можно более полную информацию о ребенке из беседы с родителями (законными представителями (особенности характера, привычки, поведение и т.д.)Для правильной организации учебного процесса, обеспечения охраны здоровья ребенка с ДЦП получить консультацию у врача-специалиста по определению учебного места в классе, подбору комфортной позы для выполнения письменных и устных работ, расположению за инструментом, выбора инструмента согласно имеющимся физическим возможностям.Разработать индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребенка с ДЦП и нарушениями опорно-двигательного аппарата, который должен включать в себя:- системный подход к коррекционно-педагогической работе с учетом двигательных, речевых и психических нарушений;- последовательное развитие познавательной деятельности и коррекцию ее нарушений;- целенаправленное формирование высших психических функций;- коррекцию речевых нарушений;- развитие мелкой моторики и координации движений;- воспитание устойчивых форм поведений и деятельности, необходимых для социальной адаптации.4. Организовать учебную деятельность с учетом физического и психического состояния ребенка с ДЦП:- осуществлять индивидуальный подход;- во избежание переутомления учитывать объем и формы выполнения устных и письменных работ, темп работы, использовать красочный и интересный дидактический материал, и наглядные средства, чередовать двигательную активность с отдыхом;- использовать методы, активизирующие познавательную деятельность ученика, развивающие устную и письменную речь и формирующие необходимые учебные навыки;- оценивать устные ответы и письменные работы с учетом физических и психических особенностей ребенка;- проявлять педагогический такт, создавать ситуации успеха, своевременно оказывать помощь каждому ребенку, развивать веру в собственные силы и возможности.Необходимо помнить, что каждое нарушение, вызванное церебральным параличом, преодолевается постепенно, иногда в течение многих лет. Нужно относиться к ребенку с ДЦП с бесконечным терпением, с большим оптимизмом, верой и любовью. Нужно помнить, что в зависимости от реакций и поведения взрослых -ребенок будет рассматривать себя или как инвалида, не имеющего шансов занять активное место в жизни, или, наоборот, как человека, вполне способного достичь каких-то успехов. Преподаватели должны понять и внушить ребенку, что болезнь является лишь одной из сторон его личности, что у него есть много других качеств и достоинств, которые надо развивать и тогда он сможет многому научиться и жить полноценной жизнью.VIII. Список рекомендуемой литературыЛитература, используемая педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса.1.Арнаутова Е.П.. Педагог и семья. – М.: Изд.дом «Карапуз», 2001.-262.Григорьева Г.Г. Малыш в стране Акварели: М.: Просвещение, 2006. – 111с.: ил.4с.3.Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре: М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.-152с.4.. Кожохина С.К Путешествие в мир искусства –программа развития детей дошкольного М.: ТЦ Сфера, 2002.-192с.5.Мелик-Пашаев А. Ребёнок любит рисовать: Как способствовать художественному развитию детей.- М.: Чистые пруды, 2007.-32с.: ил.6.Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планировании, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-120с.7.Кожохина С.К Путешествие в мир искусства: Программа развития детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе изодеятельности - 192 с. {Программа развития} ISBN 5-89144-221-3 ~92.03.22 019. М:ТЦСфера `02Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе:6.Чибрикова О. Оригинальные поделки из ненужных компакт – дисков. М.: Эксмо, 2007.- С.80.7.Фадеева Е. Простые поделки из бисера: - М.:Айрис – пресс, 2013.- С.144.Интернет-ресурсы:1. http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/ - единая коллекция образовательных ресурсов; 2. www.ped-kopilka.ru - учебно-методический кабинет; 3. www.passionforum.ru - мастер – классы по рукоделиюГЛОССАРИЙ.Арттерапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности.Гармония цвета - подбор спокойных тонов.«Декупаж», происходит от французского слова «вырезать», представляет собой особый вид аппликации, с помощью которой можно создать иллюзию изысканной росписи красками.Конструктивное мышление – умение спроектировать выполнение изделия.Композиция - сбор отдельных элементов в одно целое.Контраст - резкий переход из одного к другому цветуМетод обучения – определенный способ взаимодействия деятельности педагога и обучающегося.Образ – передача при помощи решения в материале каких-то качеств, черт характера, сказочности, необычности, имеет качество выразительности персонажа.Пейп-арт – это техника декорирования бумажными салфеткамиПропорции, соразмерность – отношение частей фигуры друг к другу и к целому.Пластика – плавные переходы от крупной части к мелкой, плавное перетекание одной формы в другую.Реабилитация - комплексное, направленное использование медицинских, социальных, трудовых и образовательных мероприятий в целях приспособления больного к деятельности в обществе на максимально возможном для него уровне.Рельеф – это выпуклое изображение предмета, выступающее над плоскостью (фоном).Ритм - чередование цветовых пятен, главных и второстепенных, насыщенных и ослабленных, в композиции называется ритмом.Стержни - силиконовые стержни для пистолета.Терапия – процесс (желаемый но не всегда досягаемый) целью которого является облегчение, снятие или устранение симптомов и проявлений того или иного заболевания, или иного нарушения жизнедеятельности, нормализация нарушенных процессов.Технология - строгая последовательность производственных операций которую необходимо выполнить на оборудовании определённого класса с использованием необходимых материалов.Тон - цветовой оттенок любого цвета.Топиарий, его еще называют "Европейским деревом" и "Деревом счастья", - обычное украшение интерьера в европейской флористике. Очень хороший выход для тех, кто не "любит" комнатные растения. Это очень оригинальная композиция, которая всегда обращает на себя внимание. Яркость и оригинальность достигается не только за счет формы (форма круга сама по себе очень интересна), но и за счет использования в композиции множества сочетаний цветов и применения материалов разной фактуры, изогнутого стволика.Форма – силуэт изображаемого объекта.Фон - основа композиции.Флористика - работа с природным материалом.Цветовая гамма - сочность цвета и разлив цветового круга.Шпагат джутовый - этот вид тонкой прочной бечевки (шпагата) имеет натуральное происхождение. Он изготавливается из волокон джутового кустарника, являющегося прядильной культурой. Его можно не только как элемент упаковки товаров, но и для утепления деревянных срубов, а также для декоративной отделки помещений.